Методи психотерапії у роботі з дітьми із СДУГ

Враховуючи інтереси дитини , запит батьків і свої професійні можливості , фахівець вибирає найбільш прийнятну , на його погляд , форму роботи з дитиною. У арсеніалі психотерапевта є такі методи психотерапії:

  • Ігрова психотерапія

Ігрова терапія – найбільш природна і ефективна форма роботи з дітьми та підлітками. У роботі з дітьми раннього віку (від 1 року до 3 років) ігротерапія іноді стає єдино можливим методом корекції . Діти більш спонтанні і менш здатні до рефлексії своїх почуттів і дій , ніж дорослі , їх переживання в процесі гри носять більш безпосередній характер , не проходячи «цензуру » свідомості . Особливо ефективна ігротерапія при корекції соціальної інфантилізму , агресивності в поведінці , труднощів у навчанні , які найчастіше і є причиною звернення батьків дитини з СДУГ до лікаря та психолога .
Ігрова терапія застосовується в роботі з гіперактивними дітьми для того , щоб допомогти їм подолати поведінкові проблеми , найчастіше виникають внаслідок імпульсивності , складності саморегуляції .  У процесі терапії дитина з СДУГ починає краще розуміти свої почуття , вчиться приймати самостійні рішення , робити вибір. Крім того , підвищується її самооцінка , поліпшуються комунікативні навички . Заняття можуть проходити як індивідуально , так і в групах .
Ігрова терапія може бути як індивідуальною , так і сімейною. У першому випадку психолог ( психотерапевт ) працює лише з дитиною , в той час як батьки очікують його за межами ігрової кімнати . Дитина обігрує ті життєві ситуації , які хвилюють в першу чергу її . У другому випадку в терапевтичний процес втягнута вся родина. І тоді члени сім’ї навчаються ефективно взаємодіяти один з одним , знаходити прийнятні шляхи виходу зі всіляких конфліктних ситуацій і т. д.

  • Пісочна терапія

. Багато сучасних психологів застосовують цей метод у своїй роботі. Це одна з технік аналітичного процесу , під час якого дитина (а іноді і дорослий) будує власний світ у мініатюрі з піску. На думку А. Фрейд і М. Кляйн , спонтанні ігри допомагають відкривати доступ до підсвідомого дитини. Граючи з піском , дитина встановлює зв’язок зі своїми несвідомими спонуканнями , висловлює їх в образній формі , що значно знижує психічну напругу.  Дитина відтворює на піску те, що спонтанно виникає протягом заняття . У процесі заняття дитина виражає свої спонтанні думки і бажання , які поки ще не може (або не хоче) передавати нам вербально і прямо.

  • Арттерапія

Арттерапія – один з ефективних підходів до здійснення психологічної допомоги гіперактивним дітям , оскільки вона підвищує адаптаційні здатності дитини до повсякденного життя в школі , знижує втому , ліквідує негативні емоційні стани та їх прояви , пов’язані з навчанням , спирається на здоровий потенціал особистості , внутрішні механізми саморегуляції , розвиває почуття внутрішнього контролю , допомагає вибудовувати відносини з дитиною на основі любові і взаємної прихильності , компенсуючи їх можливу відсутність у батьківському домі. Ця форма психотерапії може використовуватися з дошкільнятами 5-6 років і затребувана при лікуванні неврозів , зниженні тривожності , страхів , при підвищенні самооцінки , а також є ефективним методом вирішення сімейних конфліктів , як правило , часто виникають у сім’ях , де є дитина (особливо підліток ) з СДУГ . Арт- терапія особливо ефективна в тих випадках , коли дитина не може ясно і чітко висловлювати свої думки вербально . У цьому випадку невербальна мова спілкування вселяє в дитину впевненість , що він почутий і зрозумілий . Побічним продуктом арттерапії , є почуття задоволення , що виникає в результаті виявлення прихованих талантів. Мистецтво приносить радість.

  • Музикотерапія

Слухання музики. Цей вид терапії використовується в корекції емоційних станів , надмірної рухової активності , мовних розладів , страхів , які часто властиві дітям і підліткам з СДУГ. Ми пропонуємо застосовувати цей вид терапії як допоміжний у поєднанні з іншими методами.
Працюючи з гіперактивними дітьми , при виборі музичних творів для прослуховування слід віддавати перевагу ритмічній музиці : танцювального характеру – для дівчаток , марші – образного – для хлопчиків. Бажано , щоб музика була в живому виконанні , а не в записі. Якщо немає можливості виконувати твори під час сесії , то при підборі записів перевагу бажано віддавати інструментальної або камерній музиці , особливо музиці , написаної спеціально для дітей.
Використовуючи даний метод терапії у роботі з дітьми , слід підбирати твори з яскраво вираженою мелодією. На початкових етапах сесії музика повинна відображати настрій і емоційний стан дитини. Потім музичний терапевт змінює темп , тембр , ритмічний малюнок , силу звуку і т. д. , з тим щоб знизити рівень емоційної напруги дитини. Музика , написана в швидкому темпі , сприяє почастішання дихання і серцебиття , а значить , може порушувати , піднімати життєвий тонус , у той час як повільна музика заспокоює.
Ю. Брюкнер , І. Медераке і К. Ульбріх у книзі « Музикотерапія для дітей» , розглядаючи різні види даного виду терапії (пантоміма , малювання під музику тощо), пропонують методику розпізнавання емоцій. Діти отримують картки із зображенням емоцій і на перших етапах повинні після прослуховування музичного уривка підняти картку , відповідну їхньому настрою . Потім вони вчаться вербализовать виникають у них емоції і почуття.
Гра на музичних інструментах привертає до себе багатьох. Створення власної музики – цікаве заняття і для більшості гіперактивних дітей , які прагнуть спробувати себе в будь-якій справі . Для музичної терапії можна використовувати російські народні інструменти: ложки , іграшкові балалайки , домри , а також дитячі брязкальця різної форми , трикутники , бубни , тамбурини , барабани , дудочки , губні гармошки , кастаньєти , тріскачки та ін Музичний терапевт може грати з дитиною удвох , а можна створити невеликий ансамбль з членів усієї родини або тільки братів і сестер. Важлива умова створення музики – повна свобода і можливість прояву творчості , можливість вибору інструменту та його заміни на будь-якому етапі творчості , не гра по нотах , а імпровізація. У ході спільної гри на музичних інструментах у дитини розвиваються сприйняття і увагу в слуховий модальності , а також почуття відповідальності .

  • Психогімнастика .

Використання даного методу психотерапії дозволяє дитині з СДУГ навчитися розуміти своє тіло , керувати ним. Психогімнастика допомагає дітям у невербальній формі відреагувати емоційні переживання , відновити нормальний стан . У роботі з дітьми в рамках даного напрямку психолог застосовує ігри , етюди , в основі яких – використання рухової експресії для здійснення спілкування в групі без допомоги мови.

  • Нарративна психотерапія

Вигадування історій. Вигадані дітьми історії допомагають психологу ( психотерапевту ) зрозуміти переживання дитини , його захисні механізми , внутрішній конфлікт . За допомогою методів наративної терапії дитина вчиться усвідомлювати свої труднощі емоційного плану, а також шукати шляхи вирішення своїх проблем разом з психологом ( психотерапевтом ) . У 1983 році Р. М. Стіртціер запропонував метод спільного твори історій дитиною і дорослим. В даний час при використанні наративної психотерапії дитині пропонується скласти історію на будь-яку тему. Фантазія дітей необмежена, вони вплітають у свої розповіді вигаданих і реальних людей , тварин , казкові персонажі і героїв з мультфільмів. Якщо дитина не вводить себе як основного персонажа в свою історію , він може ототожнювати себе з яким-небудь іншим героєм , тим самим оповідаючи про свої проблеми і труднощі, з якими він стикається в житті. Дорослий складає новий сюжет на основі прямої інтерпретації використаних дитиною символів , надаючи дитині альтернативні шляхи виходу з важкої для нього ситуації .
Таким чином , в основі наративної психотерапії лежить твір деструктивних історій , що базуються на подіях з життя дитини, які потім переробляються в історії , які сприяють розв’язанню реальних проблем і труднощів
Твір історій особливо ефективно при роботі з гіперактивними дітей та молоді, що відрізняються , з одного боку , підвищеною вербальної активністю , креативністю , а з іншого – відсутністю навичок аналізу своїх висловлювань .

  • Бібліотерапія .

Даний вид терапії також використовується в роботі з гіперактивними дітьми і особливо підлітками , що мають проблеми особистісного та емоційного плану . Мета – розширення поведінкового репертуару , усвідомлення дитиною власних проблем , почуттів і думок.
Спеціально відібрані твори сприяють заспокоєнню дитини , підвищенню впевненості в собі (герої книг часто успішно вирішують схожі проблеми ) . Повторення деталей при читанні , багаторазове читання твору або його уривку , аналіз окремих подій допомагають дитині усвідомити свої особистісні особливості , навчитися аналізувати життєві ситуації , контролювати власну поведінку . Фіксація уваги дитини на почуттях і переживаннях героїв книг допомагає розвинути емпатію ( що важливо , якщо гіперактивна дитина агресивна по відношенню до оточуючих ) , проявити особисті емоції без побоювання викликати критику на свою адресу , навчитися справлятися зі своїми сильними емоціями .
Слухаючи розповіді і казки , дитина часто ототожнює себе з якимись персонажами. Усвідомлення дитиною того , що інші люди ( казкові істоти і т. д.) мають схожий з ним досвід , знижує рівень його тривожності , допомагає впоратися зі страхами , з поганим настроєм.

Напишіть відгук

Ваша e-mail адреса не оприлюднюватиметься. Обов’язкові поля позначені *